¿Cómo puede detectarse una posible dificultad en relación a una tarea?

·     ¡Hola de nuevo!

Como ya se ha visto en la entrada anterior, la actividad que he escogido se llama DOBBLE. He elaborado algunos estándares de aprendizaje tipo para la misma, que son los que muestro a continuación:

1. ·      Mantiene un óptimo nivel de atención durante el juego
2. ·      Discrimina visualmente las diferentes figuras
3. ·      Identifica los símbolos de las cartas
4. ·      Encuentra aquellos símbolos que tiene en común su carta con el resto de la baraja.
5. ·      Identifica el símbolo que tiene en común con el profesor/a o su compañero/a.
6. ·      Presenta agilidad a la hora de reconocer y encontrar el símbolo en común.
7. ·      Respeta las normas del juego.
8. ·      Presenta tolerancia a la frustración.

En cuanto a los resultados si el alumnado no presenta problemas de aprendizaje específicos con referencia a los procesos cognitivos básicos y superiores en relación a su edad no debería mostrar dificultades a la hora de realizar el juego.

Si por el contrario estamos ante un niño/a con TDAH por ejemplo, puede presentar problemas de atención y dificultades para la consecución de los estándares, ya que le llevará más tiempo localizar el símbolo que se le pide y podrá alcanzar mayores niveles de frustración por sentirse inferior a su oponente.

Asimismo, un niño/a que presente discapacidad intelectual también podría mostrar dificultades (estas dependerán del grado de afectación)a la hora de procesar todos los símbolos de su carta y localizar el que tiene en común con las demás, ya los procesos cognitivos básicos (memoria, atención, imitación...) y las funciones ejecutivas podrían verse afectadas en mayor o menor grado. 

Los estándares podríamos evaluarlos mediante una rúbrica con cuatro niveles, desde un grado de consecución máximo hasta un grado de consecución inadecuado en base a su edad y sus características.